[概要] 成人教育价值是成人教育发展动力之一，成人教育经济价值是成人教育主体和客体经济价值的集中体现。文章在理论视角阐释了成人教育价值的构成，又通过实践中角度阐述了成人教育经济价值的不存在与构建。时代的发展，价值的建构已更加改向智力劳动，成人教育特有的教育培训功能使成人教育经济价值因此获得构建与提高。
[关键词] 成人教育经济价值价值提高 一、成人教育价值及其构成 1.成人教育价值释义。价值是一个哲学范畴，它是关系的客体与主体在一定的关系中所展现出出来的效用性满足或大力起到，是客体的属性和功能同主体必须之间的相符。客体价值的大小各不相同其本身对主体的的符合程度。
在成人教育范畴内，成人教育的主体是社会的人，成人教育的客体是成人教育活动。成人教育的不存在和发展，各不相同作为社会的人具有拒绝接受教育、大大发展的必须，而成人教育的不存在、发展增进了社会的人的发展，符合了这种必须。
人们对于成人教育了解大大深化的显然因素在于人们为适应环境社会生活的变迁，为构建对社会环境的改建，自身具有大大发展的必须，而成人教育在特定的范围内使人的发展的必须以求构建。成人教育的主体和客体之间的价值关系展现出于成人教育主体的必须，以及客体对主体必须的符合。 由此,成人教育价值可以阐释为:作为客体的成人教育活动的属性与作为社会实践中主体的人的发展必须之间的一种符合关系。
显而易见,成人教育价值不存在于成人教育主体和客体的相互作用之中,是成人教育发展动力。 2.成人教育价值的构成。
早已踏上社会的人们由于社会经济、政治、文化诸方面的发展，以及作为人本身生理与心理的发展，产生对成人教育的市场需求。有市场需求，也就有了建构价值活动的动力。
在建构价值的实践中活动中，主体的市场需求——人对价值目标的执着起主导作用，是成人教育价值产生的核心。而成人教育客体——成人教育活动具有增进成人与社会互为协调发展的功能，能使社会的人拒绝接受教育，以求存活和发展。没客体的不存在和功能，就不有可能产生价值，成人教育客体是成人教育价值产生的基础。
成人教育价值是成人教育主客体相互作用的结果，成人教育主客体的互相统一，客体的功能符合了主体的必须，才能构成成人教育价值。成人教育主客体相互作用的过程，就是成人教育价值构成的过程。成人教育主客体的互相运动的过程，展现出为成人教育客体主体化和主体客体化两个方面。 成人教育客体主体化，是指社会的人作为成人教育的主体，其必须起到于成人教育客体，使成人教育客体从培养目标到教学内容和方法，大大适应环境主体的必须，与主体的必须互为相似。
成人教育活动在主体社会的人的市场需求导向下，被主体所制约，并不具备了主体市场需求的特征。 成人教育主体客体化，是指成人教育有其自身的本质特征和功能，它影响、容许、改建着社会的人，转入主客体关系后，拒绝接受教育，被客体容许和改建，按客体所设置的教育目标，获得扩充和发展，不具备客体所规定的人才规格的特征。 成人教育客体主体化与主体客体化，是成人教育主体客体之间的双向运动，体现了社会发展对成人教育的制约，以及成人教育对社会发展的促进作用。
成人教育价值的产生是成人教育主体客体双向运动的结果。某种程度上，成人教育价值是成人教育主体价值和客体价值的总和，主体因客体而取得价值，客体价值因主体价值的构建而反映。 二、成人教育的经济价值不存在及其特性 在以前的研究中一般来说把教育价值分成社会价值和经济价值。
教育的经济价值是指通过教育提升劳动者的专业知识和技能、劳动能力和素质，提升整个社会的科学知识总量和科技文化水平，从而使劳动者和物质生产部门皆获得收益的快速增长。 成人教育的经济价值构成于成人教育过程之中。
成人教育过程一直是环绕促进劳动者的素质，发展从业人员的岗位技能，构成教育经济价值而进行的。人力资本理论指出:人力资源是一切资源中最主要的资源，劳动者能力的提升主要反映于智力的研发和技能的训练。人们的科技水平、生产技能的提升造就教育和培训。
成人教育的教育培训功能与劳动能力提升之间具有内在的联系，对劳动者的能力电子货币，即劳动者电子货币具有必要的起到。通过成人教育可使非常简单的劳动力加工为简单的、较高级的劳动力，这一过程实质上是通过教育使劳动者劳动能力构成并电子货币的过程。
成人教育可以为劳动者获取不间断的教育和培训，使劳动者的智能和技能在有所不同层次、有所不同水平、有所不同阶段都能获得提高。劳动者智能和技能的提升必要效益显出于个人收益减少，同时生产效率提升大自然不会建构更好的社会经济价值，也是作为客体的成人教育实践中的经济价值的构建形式。 时代的发展，价值的建构已更加改向智力劳动，在教育的基础上所产生的科学发明、技术变革，在价值的建构中表明了决定性的起到。教育的经济价值的构建有其自身的特点，也是教育经济价值的固有特性的展现出: 1.成人教育经济价值的双重性。
成人教育经济价值具备主体性和客体性的双重特征。在成人教育活动中，作为客体的成人教育本身和作为社会实践中主体的人同时都反映了经济价值。
成人教育的多重（社会、经济、文化等）功能（起到、职能、功效、效用等），构成了成人教育的多重效益。总体上可分成两大类:精神上的效益、物质上的效益。成人教育的经济效益又可以分成两大类:社会经济效益——经训练的劳动者，在社会生产中充分发挥更大的起到，提升劳动生产率，为社会建构更好的物质财富，减少国民收入;个人经济效益——接受教育的劳动者个人能获得更好的劳动报酬。
成人教育主体构建其经济价值同时，客体经济价值也获得了反映。 2.成人教育经济价值的间接性。教育的必要效果不是经济价值或经济效益，教育的投资功效并无法在教育过程中获得构建，而是必需在教育过程已完成后在生产过程中获得更大的偿还债务。
和其他类型教育投资一样，成人对教育投资变成教育能力充分发挥教育的经济价值必须一个时间和过程，成人教育培育出的劳动力和专门人才有一个科学知识能力转化成的周期。事实上，由于成人的自学特点的业余性也使自学到的技能可以比较较慢地应用于工作，与青少年学校教育经济价值比起，成人教育经济价值的间接性虽然不是很显著。但相对于其他投资来说，间接性还是成人教育经济价值的特点之一。 3.成人教育经济价值的显著性。
20世纪以来，全球经济持续高速地发展，其中最主要的动因是教育。依赖教育的经济价值承托经济的较慢发展，是近现代世界经济运行中的显著特点和成功经验。知名经济学家舒尔茨计算出来出有美国从1900年～1957年的50多年里，物质投资所赚返的利润减少了3.5倍，而教育投资所减少的利润却低约17.5倍。现在我国成人教育的教学的组织，相当大程度上是相结合普通教育资源和闲置社会资源来展开，成本低、必须投放比较小的特点也要求了成人教育无论是短期培训还是学历教育的费用比较较低。
基于此，成人教育投资的高收益特点也是成人教育经济价值显著性的明确表象。 4.成人教育经济价值的长效性。现代教育的经济价值的特征之一是长久显出性，它会忽然显现出来，也会迅速消失，而是一个比较平稳的、趋向的过程，它持续起到于现代社会经济的发展过程中。
虽然科学知识到技能和能力的转化成必须一个过程，但是经由成人教育培育出的社会劳动力和专门人才，只要在物质生产部门工作，就能长效地充分发挥效用，即使专门从事非物质生产部门的工作，受教育者所学到的科学知识和构成的教育能力也能充分发挥出有显著的经济效益。由教育把科学发明转化成为生产技术的起到效果更加持久，成人教育的经济价值更加长久地显出于经济运行中。
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